| Par la même occasion, les référentiels
des métiers de la
coupe, de la maçonnerie, de la
menuiserie bois et métallique et
de la mécanique automobile
sont aussi publiés et mis à la
disposition des apprentis, les
utilisateurs et l’ensemble des
acteurs de la formation professionnelle.
Ceci dans la mesure
où la structuration de l’apprentissage
trouve dans les outils
didactiques son fil d’Ariane. Et
c’est aussi de la sorte que la
cellule rend compte de ses activités
aux partenaires
associés.
C’est donc |
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à la CAFP, étant donné que l’apprentissage
repose sur près de
80% du temps à la formation de
l’apprenti au sein de l’atelier.
De ce point de vue, l’atelier est
appelé à fournir des compétences
qui soient en mesure d’encadrer
correctement les apprentis.
C’est une démarche de perfectionnement
simple qui obéit
à trois étapes à savoir l’identification
des besoins, la traduction
de ces besoins en modules
de formation et la réalisation de
la formation elle-même.
Toutefois la difficulté, qu’éprouvent
les patrons à exprimer
leurs besoins réels de formation
est souvent un handicap.
Ce sont seulement les besoins
en équipement qui sont le plus
souvent exprimés. Mais encore
faut-il maîtriser d’abord la technique
avant de recourir aux
moyens matériels pour l’appliquer.
C’est en cela que la précision
du besoin de formation et
partant le perfectionnement
technique se justifient. Dans
tous les cas, il est démontré
qu’un apprentissage de qualité
est indissociable du perfectionnement
des acteurs en charge
de l’encadrement des apprentis.
Et c’est ce à quoi s’atèle la
CAFP.
Former
aussi les formateurs
La méthodologie de formation
de la CAFP prend en compte
tous les acteurs de la chaîne.
Pour ce faire, elle a pensé à
offrir aux formateurs eux aussi
l’opportunité de se recycler et
de s’adapter aux nouvelles
techniques de leur environnement
de travail perpétuellement
changeant. |
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Cette formation s’avère indispensable
pour asseoir durablement
le dispositif de formation
par apprentissage.
Généralement, les formateurs
ont des connaissances théoriques
et techniques appréciables,
mais il leur manque les
savoirs pédagogiques et les exigences
de l’alternance, de
même que les obligations de
concertation. Les formateurs,
pour se sentir réellement impliqués,
ont besoin de comprendre,
d’adapter leurs manières
de former, de s’engager sur de
nouvelles pistes didactiques.
C’est pourquoi, il faut aussi les
former et les recycler.
Quant aux apprentis, il leur
revient simplement à accepter
de suivre assidûment les cours
professionnels et à respecter
les règlements et autres mesures
de bon fonctionnement de
la structure de formation. A cet
effet, ils sont par exemple
appelés à rester au sein de
l’atelier ou de l’entreprise d’apprentissage
pendant un certain
temps avant de prétendre à
exercer indépendamment. De
même, tous les acteurs du système
à savoir patrons, parents,
politiques etc. sont invités chacun
à jouer pleinement le rôle
qui est le sien à travers des
clauses bien définies.
Les difficultés
sont essentiellement
d’ordre financier
Tant que l’apprentissage relevait
d’initiatives individuelles,
isolées et de relations socio
familiales, son financement ne
faisait pas l’objet d’attention |
